疫情特殊時期，孩子們在家上網課。課不知道學都得怎麼樣了，可是有的人卻被“網”粘住了。故事說來可就話長了，真是一把辛酸一把淚，但是要怪誰呢。
一、老師心裏眼裏都是作業，千呼萬喚作業怎麼不來？
老師除了上網課，每天在群裏發作業，催作業。有的老師把全班的作業收起來檢查，這時候就要考驗和孩子們的作戰能力了！“作業寫完可以先上交。”老師從早等到晚，“滿腔熱情潑冷水”，晚上快十二點有的孩子作業還沒交！
老師們“卑微”地在群裏呼喚，“快交作業啦”！有的孩子手腳麻利，作業一下子搞定，有的孩子卻一點動靜都沒有，就跟班裏沒有這個人一樣。這時，老師火冒三丈，“作業再不上交，開學一點點補回來！”
有的老師采用抽查的形式檢查作業，座位號數隨機。這時候，班裏又出現另外一種情景，沒有被抽查到的學生，作業“蹭蹭蹭”發上群，而被抽查的學生，就跟古井一樣，毫無波瀾，沒把作業當回事。老師這是查也不是，不查也是！
老師們在孩子這邊敗北了，在遲遲收不到作業之後，有的老師把矛頭轉向了家長。“不知道孩子怎麼回事，家長也不管管，太不像話了！”“學習是孩子們的事，也是家長的事，怎麼能撩著不管了！”“有的家長太不負責了！”
老師們的苦不知道往哪出，不查作業吧，怕開學孩子的知識跟不上，認真查作業吧，又把自己搞得心力交瘁！
二、家長眼裏心裏都是孩子，可是孩子就像沒有靈魂的機器
老師的苦可以說出來，家長們的苦要往哪裏傾訴？上網課，就需要準備手機、平板或電腦等設備，孩子在家學習，“我們有自己的事要做，不能整天粘在孩子身邊。”家長半放養孩子，看孩子盯著電子屏幕看得很認真，心理滿是安慰！
誰知，“他不是在看網課啊，是在看遊戲直播！”有的孩子自製力差，自主學習學著學著學到遊戲裏邊去，等到家長發現時，已經浪費了好多時間了。
網課課時任務多，每個老師布置幾項，“我家孩子上初二，作業天天寫到十二點。”這時不認真寫作業的孩子，可能還得熬通宵，隔天又是重複的情景，真是苦不堪言啊！
有的孩子脫離了學校老師的麵對麵管教，完全放飛了自我。“不知道為什麼越來越拖拉，書寫越來越不工整，都不知道怎麼辦才好！”“每天上完網課，做完視頻作業，不管對錯，隻管任務完成，每天都和鄰居孩子一起耍。”“知識邊學邊忘，忘的比學的還快！”
“作息不正常，熬夜什麼都有，讓人心煩。”家長一方麵要以“權利”壓製住孩子，和孩子“鬥智鬥勇”，一方麵又要積極收取老師的各方麵信息，“夾心餅幹”不好做啊！
三、聽聽孩子的心聲：網課作業沒完沒了，不知道能不能堅持下去？
“我視頻看了，作業也完成了，雖然錯的有點多。”“每天都是寫寫寫，沒完沒了的。”孩子們的吐槽話語也不少，他們有的不理解視頻的內容，每天盯著視頻看，然後機械地寫寫寫。老師不能麵對麵，有的又缺少家長的管教，自己學著學著就膩了。
“有時作業寫完忘記提交，老師催催催，我就是故意不交的！”他們不按時交作業，有的是叛逆心理所為，由於缺少正確的心理疏導，分不清好壞對錯。
“我寫字特別慢，每次作業都要寫很久，手好酸，不知道能不能堅持下去。”這是個別願意學，可是寫字速度慢的孩子的心聲。
當然大部分孩子都很認真，按時按量完成老師布置的作業，書寫工整，態度端正。優秀的人在什麼情況下都是優秀的。
但是從“木桶原理”來看，為了提高孩子們的平均水平，我們更要花多點心思關注一下那些在學習中出現問題的學生。
網課算是一種新鮮事物，特別是對我們這種一直采用學校授課方式的學生和老師來說，在上網課時，已經不是單純的老師教和學生學的過程。其中還需要物質條件的支持、家庭環境的允許、家長的全力配合。
談及教育，一直是一個很廣泛的問題，“試錯論”讓我們允許在一定的範圍內犯錯。老師在上網課麵臨的問題，家長的問題，還有學生學習的問題，這些問題被收集起來，一個個地放大，或許能讓我們更好地直視自己的不足！
對了，你家孩子網課上得怎麼樣了呢？
